1998年下半年,教育部提出“3+X”的高考科目设置改革方案。新方案在1999年逐步推广至全国。“3+X”被当时的教育主管部门和有关教育专家认为是治疗学生偏科、同时推进学生综合素质培养的“良药”。
1999年,教育部在全国范围组织了10个省(区、市)和北京大学等400余所高校进行了网上录取试点工作。到现在,高考网上录取基本普及。“网上录取”被认为实现了高校录取的高效率,同时更好地保障了高考的“公平”。
从1999年起,我国开始了大规模的高校扩招,从1998年全国普通高校招生108万人,到2005年全国高校招生计划475万,经过7年扩招,我国高等教育毛入学率以每年递增两个百分点的速率,迅速达到21%,实现了由精英教育到大众教育的跨越,实现了全世界第一高等教育规模的光辉业绩。
2000年1月,北京、安徽等省市开始实行春、夏两季高考招生。春考以肩负打破一考定终身的使命而高调出现,让当时的人们很是兴奋。
2001年4月2日,教育部宣布取消高考考生年龄和婚姻限制。这又一次被认为是教育体现“人文关怀”的重大举措。“充分”展示中国高考人性化的一面。同样被认为十分“人性化”的改革,还有高考时间的调整,“为了消除炎热天气给考生带来的发挥失常的隐患”,2003年,夏季高考时间由传统的7月7日提前到6月7日。人们以为,“黑色七月”由此可以远离人间。
2003年,北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权。到2005年,享有这一自主招生权力的高校扩大到了42所。高校的自主招生,被认为是打破考试分数对人才选拔的刚性约束,可以让一些拔尖的特色的优秀人才脱颖而出,同时让高校做到不拘一格降人才的重大改革。
2003年北京、上海两地试行高考自主命题后,2005年高考考场上共有15个版本的高考试卷。统一时间分省命题的高考,被认为是体现了不同地区人才培养特点,使考试内容更有针对性。
2006年,上海的复旦大学、上海交大,各拿出300个名额,实行“真正意义”上的自主选拔招生,两校采取面试为主的方式录取学生,被录取的学生,不再受5%自主招生权的高考“一本”录取分数线限制,考生虽然参加高考,可分数只作为参考,或者是对比分析的“样本”——研究面试选拔与高考选拔有多大的相关性。
扩招缓减了高考竞争的激烈程度么?事实表明,优质教育资源的匮乏,以及一些学校不具备基本办学条件而大幅扩招造成的教育质量下降,更导致了高考新型独木桥的出现。而眼下大学毕业生严峻的就业形势和每况愈下的“身价”,让扩招几成众矢之的。
春考改变一考定终身的局面了么?由于招收学校有限,春考一诞生就被一些学生视为落榜生的考试,生存空间也就可想而知,在一些地方,春考正成为“食之无味,去之可惜”的“鸡肋”。
年龄和婚否限制的取消、时间的调整体现了人文关怀么?某种程度应该看到某些进步,可是面对占农村居民年收入170%、城镇居民年均收入70%的大学学费,面对农村家庭因送孩子上大学而致贫的现实,有谁感受到了多少高考的人文关怀呢?再看看如今六月高考的场景,我们会发现,七月脱掉的黑色帽子,被六月戴了起来。
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