在湖北襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的第九次“金秋助学”活动中，主办方宣布取消5名贫困大学生继续受助的资格。原因是，他们受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话，这5名受助大学生的冷漠，逐渐让资助者寒心。
虽然资助者完全有权支配自己的钱，决定捐款如何使用，选择资助谁不资助谁，但笔者认为，仅仅因为“他们受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话”，就取消资助，是欠思量的。
诚然，资助者完全可以从以上的行为中，“推断”这些贫困生没有感恩之心，但是，为什么这些贫困生冷漠、缺乏感恩心？这是过往的教育使然，在他们所接受的基础教育中，太强调分数上的竞争与分数上的优秀，而忽视了关爱心、责任心的培养与塑造。没有感恩之心的情况，不独存在于贫困大学生中，而是当今学生中比较普遍的现象，否则，就不会有针对大学生的“感恩教育”在校园中蓬勃开展了。
另外，就贫困学生本身而言，他们往往由于家境的贫困，在社会中时常受到歧视和排斥，心理十分自卑，不善于表达，不善于沟通，性格内向，是不少贫困学子的共同特征。从某种意义上说，没有主动打一个电话、写一封信，与他们这种性格有关。
捐赠者应该分析以上情况，来看待贫困学生没有“感恩行动”的问题。正因为有以上的背景，更应该注意在捐赠中，引导贫困生逐渐树立感恩的意识、培养健康的心理，而不是采取“取消捐赠”的行为。这种行为，可能会使这些贫困生失去经济来源，使学业陷入困境，还会使他们备受舆论指责，这可能导致他们对社会更冷漠，心理更自卑，这是比当初没有任何捐赠更糟糕的结果。
我经常反对电视台把贫困学生邀去参加节目，让贫困学生对着镜头流眼泪，对着捐赠人磕头说感谢，因为我知道，这种感恩情怀的表达，是表面的、形式化的，甚至是侵犯学生隐私并伤害学生自尊的。最近，有一些学校实行“准有偿资助制度”，要求受资助的学生“靠自觉、靠诚信、靠感恩的品德和情怀”在工作后分批偿还资助金；河南省今年则要求接受慈善助学基金资助的学生签订道德协议，工作之后自愿捐赠不少于受资助额的善款。这些“尝试”，将资助“条件化”，把回报“契约化”，能否达到培养资助者爱心的效果，很值得怀疑。
一位获得香港中文大学全额奖学金的内地贫困学生，到学校第二年，才知道他的奖学金捐赠者是一位印尼华侨，但不知道其具体姓名，这位华侨要求学校不向学生公布他的更多身份信息，更谈不上要求捐赠的学生给他们写信汇报自己的学业，向其表达感谢，但他会通过校方了解被资助学生的学业情况、生活情况，并希望学校老师，及时和学生交流、沟通，让学生能在老师的引导下，珍惜学习机会，成为有用之才—这是捐赠者认为最好的回报。
我们的教育过程，正缺乏这样的师生交流、沟通环节，学生们无法在学习生活中得到老师们在人生道路上健康成长的教诲，无法得到怎样做人的系统教育，在基础教育阶段，只知道考出卷面的高分，而在大学阶段，则有不少失去了人生进步的目标，觉得大学生活没什么意义。
改变这种情况，不是以协议、规定等各种手段严格约束贫困生，来“强化”出他们的责任心、感恩心，而是改变我们的教育。教育引导需要一个长期的过程，多给贫困学生一些宽容，审视我们自身对待教育的态度，就是多给教育（包括学校教育、家庭教育、社会教育）一些完善的机会。
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