关于该不该重奖高考状元的话题，已经实在是太陈旧。可是，最近福建省高考理科状元获得各方面奖励68万元的消息，还是引来“新一轮”的议论。
笔者注意到，同以往一样，虽然面对质疑，可是，奖励者们坚持认为，此举在于营造重视教育的氛围，引起大家对教育的重视，也由此鼓励学生争做学习的佼佼者。在“重视教育”的“大旗”下，奖励者们充满奖励的信心，拿此次出资55万元的某基金会负责人话说，“再多的奖励都不为过”。
可是，重奖状元，真是重视教育吗？
重奖状元，从奖励方已经表达的意图看，包括体现自己（政府、学校、企业家、基金会）对教育的重视，以及对重视教育氛围的营造。
通过重奖状元，来体现对教育的重视，显然错误理解了“教育”。在奖励者的教育认识中，教育毫无疑问成了竞技运动，而且这一竞技运动的终点，是“高考”。具有选拔意义的高考，毫无疑问，充满了竞争，但是，突出状元、高分的恶果，必然是牺牲更多学生的“教育”，甚至牺牲状元本身的个人发展。一个地区出一个状元，也许就可以遮掉“普九”不足、教育资源极不均衡等众多教育之丑，并且有了宣传、展示的标志性成果，而为了更多的高分，或出状元，不少地方的教育，就是搞教育的“锦标主义”，集中优势资源培养学习的佼佼者，均衡教育资源、提高义务教育普及率的积极性，往往受挫于这种对教育的追求。这是对“教育”的重视吗？而从学生个人发展来看，过分强调知识的单一发展，会造成能力与素质发展的失调，这对人才的成长具有诸多的危害，卷面上出的分数状元，有可能失意于未来的人生发展，他们中有人甚至不可能为社会作出“常人”的贡献，这样的奖励，是为了学生好，还是另有所图呢？
通过重奖状元，来促进重视教育氛围的形成，显然错误估计了“教育形势”。今天，有多少家庭不重视教育？有的家庭可谓为教育到了砸锅买铁送子女的地步。那些放弃教育机会的，大多是无法支付高昂的学费，无法看到教育的前途的家庭，对于这样的家庭，通过奖励状元，就可以让他们看到教育的前途从而重视教育吗？显然不可能。让他们重视教育的途径，唯有让他们觉得读书有用，读书可以改善生活，提高生活质量，而不是读书可以改变命运，改变社会地位，只有考上大学（考上好大学）的读书才有用。奖励者们的行为，不是恰恰与之相反吗？真正对教育重视不够的其实是政府，国家财政性教育经费2004年仅占GDP的2.79%,2005年仅占GDP的2.82%,这样的教育投入,能说明对教育的重视吗?从地方政府来说，根据2005年的统计,全国有23个省、自治区、直辖市预算内教育经费占财政支出比例比上年有不同程度的下降。这表明教育的地位在下降。我们看到，有的县乡政府有钱来奖励状元，却不保证教育的足额投入，这又谈何对教育的重视呢？
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