随着救灾深入，灾区中小学生逐渐复课。在废墟边听到琅琅读书声，这显示了重建灾区的信心，也让人看到了灾区的明天与希望。为了灾区的学生不耽误学业，尽快复课，全国各地伸出了援手，有的支援帐篷，有的购买书桌、捐赠课本，有的报名参加志愿者服务做学科老师与心理咨询教师，灾区复课的进度，出乎大家的意料。这无疑令人欣喜。
但是，帐篷学校与临时地点的复课，仅仅迈出了灾区教育重建的第一步，在灾区教育重建中，还面临重重难关。
一是灾后的校舍建设问题。这次震灾中，中小学教学楼倒塌、损毁严重，根据四川省各地教育部门不完全统计，校舍倒塌6898间(汶川、北川等震中重灾县信息尚未传出,数字未包括在内)，同样的情况，在重庆与陕西等地，也有发生，陕西南郑县111所学校受到严重损害，共倒塌校舍194间4687平方米，形成危房2786间近88885平方米。学校的重建与现有校舍的加固，将是灾区教育重建的重点之一。严格按照《中小学校建筑设计规范》，考虑震区的实际，提高教学楼的抗震标准，并综合震灾营救等一系列问题，对中小学教学楼进行设计施工，确保中小学教学楼的牢固，是中小学重建中，需要各方共同关注的问题。
二是灾区教师队伍建设问题。这次震灾，很多中小学教师在保护学生中失去了生命，或者致伤致残，灾区复课之后，教师力量的匮乏也就可想而知，即便有的教师幸免于难，但由于经历重大的灾难，面临失去家人、亲戚、朋友、学生的巨大痛苦，老师们自身同样需要进行灾后心理调适，简单地要求教师们坚强地去面对困难，忘记痛苦去工作，是不现实的。从目前情况看，组织复课的老师，有相当部分是临时教师，而从长远看，怎样保证教师队伍的稳固，将直接关系到灾区教育质量问题。这需要立即着手招聘赴灾区工作的教师，并建立与专职教师队伍相对应的志愿者支教队伍，以此解决灾区的师资问题。
三是灾区学生情况复杂，灾后心理问题严重。这次震灾，幸免于难的中小学生，经历了一场人生的恶梦，有的失去双亲，变为孤儿，有的失去双手、双腿，由此残疾，有的目睹同学在自己眼前死去，直接感受死亡的恐惧……这些学生的教育与成长，已经引起社会各界的高度关注，在过去的一周中，他们虽然遭遇灾难，但拥有着全国人民的关爱，有很多明星去看望他们，而在灾区复课的第一堂课上，就是进行心理辅导。但是，就如全世界很多发生灾难的地区，曾经出现过的问题一样，在灾难刚刚发生的几周到半年内，社会给予灾区高度关注，爱心从四面八方飞来，志愿者涌进灾区争相帮助他们，但是，当他们逐渐从灾难中恢复过来，准备重建心灵时，社会的关注度却降低了，志愿者们却撤离了，他们会感到巨大的心理落差，尤其是在社会高度关注时，爱心人士与志愿者所说的包括“我们会永远在一起”、“明天一定会更美好”在内的每一句话语，都可能让他们记在心中，从而有更高的期待。这种情况，希望不要在灾区重建中发生，很显然，就必须建立让他们时时感受关爱的长效的救助机制。
对于灾区教育重建的长效救助，应该发挥三方面的力量。一是政府的力量。政府应广泛听取意见，在震灾调查的基础上，作出系统的灾区重建规划，其中，包括教育重建规划，要从这次地震中吸取教训，并借鉴地震多发国家建设校舍的经验，建设中小学，确保对灾区中小学教育的投入。比如日本，就把中小学在地震中的倒塌情况作为评估地震损害程度的重要指标，并以学校是“第一避难所”的原则来建设中小学，做到地震时其他房屋可以倒，但中小学不能倒，既保护集中上课学生的安全，同时又把学校的体育馆、礼堂作为救治地震伤员的地方，把草坪作为救护直升机停机坪等等。
二是非政府组织的力量。我国的非政府组织，尚处在发育阶段，发达国家的经验表明，在社会救助方面，志愿性的以非营利为目的的非政府组织，可以弥补政府救助的空白，可以把救助工作针对每个不同的个体做到十分细致周到，可以使救助持续深入，比如在孤儿的救助上，非政府组织的关注，对其物质的支持、心理的辅导，将持续到这个孤儿长大成人。因此，这次灾区重建，可以视为我国非政府组织成长的一个契机，可以展示出非政府组织在救助方面的独特作用。
三是每个公民的爱心接力。在这一次巨大的灾难面前，我们每个公民所表现的高度团结、高度凝聚，可谓史无前例，每个人都与灾区人民的心紧密相连，都在第一时间捐款捐物。灾区的重建任务是十分艰巨的，重建的时间是漫长的。唐山大地震的灾后重建就经历了10年时间，而这次地震所产生的影响比唐山大地震还大，情况更为复杂，在灾后重建中，需要大家对灾区持续的关注、持续的爱，而不能仅仅限于眼下几天时间的集中表达。在灾后重建中，可能鲜有救灾时的激动人心，更多的却是繁琐、艰辛，甚至有纠纷与官司，这需要我们有足够的理性、坚韧与耐心。
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